魏书生知识树属于什么策略 魏书生知识树的内容

本文目录一览：

• 1、魏书生的语文知识树具体包括什么内容
• 2、魏书生的“三化”教育
• 3、为什么不推广魏书生的教学 *** ?

魏书生的语文知识树具体包括什么内容

1、拿表达这个小枝来说，它又有五个杈。五个杈是什么呢？记叙、说明、议论、抒情、描写五个杈。杈上面还可以再分小杈啦，比如说描写还可以分为景物描写、人物描写。人物描写还可以分为动作、心理、表情、语言描写。

2、第三，将语文教科书里的“死的东西”和“似死”的东西条理化——主要包括“语文知识树”和“读一类文章的 *** ”、“划分文章层次的 *** ”、“归纳中心思想的 *** ”、“分析写作特点的 *** ”等，这些最终纳入数目化的管理系统。

3、其中更具有代表性的是上海市特级语文教师钱梦龙的“三主四式导读法”和辽宁省特级语文教师魏书生的以语文“知识树”为体系的“六步教学法”。练习法。又称巩固法，总结法，复习法，智力竞赛法等，是导读的一种形式。

4、之所以说魏书生的语文教育是“超学科”的，莫过于他将语文教育的内涵更大化以及赋予语文教育以“超学科”特色的人格体系。

魏书生的“三化”教育

1、更让人叹赏的是，魏老师把其教学上的“三化”融入到富有人文色彩的、满生命关怀的教学中，形成其富有个性的教育思想体系，别人感触多，但学不会，即使学不会，也只是我们常常议论和思考的一个热点。

2、这是魏书生老师的教学 *** ，所谓“三化”教育，就是教学权威的更大化、学生学习的高度自主化、教学评价的科学化。

3、魏书生的教育思想精辟地归纳为：一句话；两本书；三个魅力；四字精髓；五点启示；六步教学法；七个一分钟。全面且简洁明了地涵概了魏书生的基本教育思想。

为什么不推广魏书生的教学 *** ?

一是魏书生特有的人格魅力不是个个语文老师都有的；二是“魏氏语文知识树”和“魏氏语文课程观”，并不符合语文课程的宏观历史和微观现实；三是“魏氏课堂组织与管理制度”不是人人校校都可顺利推行的。

教育的最根本目的就是要传授给学生在知识，而并不是如何教学生在课堂上玩得开心。因此网上出现了很多关于魏书生是一个大忽悠家或者假老师的说法。或许对于很多人来说，魏书生这个名字是很少见到的。

预习是很多教师在教学中指导学生学习的一环，但魏书生的预习指导与众不同。他不仅辅导学生课前预习，还辅导单元预习、学期前图书预习。明确预习内容，交给预习 *** ，及时进行预习检查。

造成学生课外负担过重，这种 *** 对学生提出较高的要求，学生要想学好就要课后多下功夫。不易被推广。这种 *** 实际运用起来困难重重，就算实行了效果也没有魏书生老师的效果好，说明真正实行起来还是存在问题的。

比如，用“知识树”的方式就无法引导学生抵达语文的人文精神。但是，就知识学习本身而言，魏书生老师的“知识树”可能是有效的。语文教学的目标虽然不见得都显示为知识学习，但语文教学也有基础知识和基本技能的任务。

学生自学，学生读书，他去开会，单元复习，系统复习，增加一些教材外的教学内容。在拥有繁多的外出活动的前提下，魏老师的课堂还教得如此轻松，原因之一就是从讲读课文精雕细琢中解放出来了。